Mitos en los docentes ecuatorianos

Abstract

La persistencia de mitos educativos y neuromitos entre los docentes representa un desafío significativo para la educación en Ecuador. Este estudio examina la prevalencia de estas creencias erróneas en una muestra de 2,193 docentes ecuatorianos, analizando su conocimiento general sobre el cerebro y la relación entre su formación en neurociencia y la aceptación de neuromitos. Los resultados indican que, a pesar del alto interés de los docentes en la neurociencia educativa (91.45%), la mayoría sigue creyendo en falsos conceptos sobre el aprendizaje, como la teoría de las inteligencias múltiples (91.81%) y la idea de que los entornos ricos en estímulos mejoran el desarrollo cerebral infantil (87.89%). El análisis de regresión reveló que haber recibido capacitación en neurociencia no necesariamente reduce la aceptación de neuromitos y, en algunos casos, incluso la refuerza. Sin embargo, el conocimiento general sobre el cerebro predice negativamente la creencia en ciertos mitos educativos, sugiriendo que una formación más rigurosa y basada en evidencia puede mitigar su propagación. Estos hallazgos subrayan la necesidad de diseñar programas de formación docente que combinen la educación y la neurociencia