Diferencias en la metacognición: Un análisis comparativo de juicios de segundo orden entre estudiantes de nivel secundario y superior.

Abstract

La calibración de la confianza en el contexto educativo no solo es un determinante crucial del desempeño académico, sino que también refleja la capacidad metacognitiva de los estudiantes para evaluar y ajustar sus juicios de autoeficacia. Este estudio replica la investigación de Nederhand et al. (2021) sobre la relación entre la confianza subjetiva, la precisión de calibración y el desempeño académico en una muestra de estudiantes de Ecuador. A través de un diseño cuasiexperimental, se examinaron juicios de segundo orden y su correlación con las puntuaciones de precisión de calibración en estudiantes de educación secundaria y superior. Los hallazgos indican que, aunque no se lograron replicar completamente los patrones observados en estudios previos, sí emergieron diferencias significativas en la calibración de confianza entre los estudiantes de diferentes niveles académicos. Esto sugiere que factores contextuales y culturales influyen en la manera en que los estudiantes calibran su confianza, lo que resalta la importancia de la investigación en contextos educativos diversos. Los resultados proporcionan una base para futuros estudios que aborden la metacognición y la autoevaluación, así como sus implicaciones para la práctica pedagógica