Efecto de la práctica de recuperación intercalada en Ciencias Naturales.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo explorar los efectos de la práctica de recuperación intercalada en el desempeño académico de estudiantes de Ciencias Naturales de noveno y décimo año de Educación General Básica. La metodología empleada incluyó un diseño experimental con grupos experimentales, donde los estudiantes fueron evaluados semanalmente mediante cuestionarios bloqueados e intercalados. Al finalizar el periodo de instrucción de cuatro semanas, se aplicó una prueba final para medir la retención de conocimientos. Los resultados mostraron que los cuestionarios intercalados, aunque inicialmente más difíciles, resultaron en un rendimiento superior en la prueba final en comparación con los cuestionarios bloqueados. Específicamente, los estudiantes expuestos a la práctica de recuperación intercalada obtuvieron puntajes significativamente más altos, demostrando una mejor retención y comprensión de los conceptos. Las conclusiones del estudio indican que la práctica de recuperación intercalada puede ser una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje y la retención de información en Ciencias Naturales. Este enfoque no solo desafía a los estudiantes a pensar críticamente, sino que también facilita la aplicación de conocimientos en diversas situaciones. Los educadores deberían considerar la adopción de esta metodología para potenciar el rendimiento académico y el aprendizaje significativo en el ámbito educativo.